研学教育，不仅仅是将一片自然或社会风光的缤纷色彩和多变形式带给学生，更是让参加研学活动的学生久久地醉心于这一片自然或社会风光中神秘的意蕴和崇高的氛围等，在这样的体验中和体验后锻炼心智，培养能力，启迪人生和寻求真正的自由。这是因为研学教育会遵循诱导性原则。

研学教育本身具有体验性、自发性和主动性等特征。由于这些特征，研学教育就不能采用传统的说教式、灌输式的方式，而必须采取诱导的方式，遵循诱导性原则而进行。在研学教育过程中，教练让学生自己产生深切的情感体验，并在这种体验中感受到某种愉悦，从而在内心深处唤起某种强烈的兴趣和主动性，自己自觉自愿地投入到受教育得过程中去，这就是研学教育的诱导性原则。

 

 

研学教育活动一般从以下三点来遵循诱导性原则：

1.教师在活动前和活动中，会采用各种形式和手段，不断地激起学生对研学教育的浓厚兴趣。这里，尤其要强调研学教育中典型范例的运用。所谓典型范例，就是那些典型地体现了特定学生群体及其创造和欣赏特征的教学范例，如参观科技馆、欣赏艺术品、游园观光、品味美食等。经验证明，这种典型范例的运用比较容易引起学生的兴趣。

 

2.要使学生成为真正的活动参与者，而不是旁观者。也就是说，要诱发学生参与活动过程，在身心运动中体验研学的乐趣。在具体的教育课程中，必须使学生自己动手，使他们获得对科学、技术、工程、艺术和数学综合思考和探索的亲身体验。实践表明，学生在研学教育过程中是介入者还是旁观者，是动态的操作还是静态的观看，效果是很不一样的。

 

3.在研学教育中，要充分注意到学生的个性特点。研学教育作为一种新兴的人类综合实践教育学，不是按照一个模式去塑造人，而是要发现学生自己的个性特点，并使这种个性特点能力化、发展化和自由化。换句话说，研学教育要培养的是各具风采的能力个体。因此，在研学过程中，教师会善于发现学生的个性特点，因材施教；学生也被引导要意识到自己的个性特点，并把它带入受教育和发展的过程中去，使之向积极的方向发展。实践表明，注重培养积极自由的个人风格和个性方式，更容易引起学生的主动性和创造性，从而避免受教育的单调和模式化。

正因为研学教育活动具有诱导性原则，所以，研学教育活动中的一片自然或社会风景就变成了陶冶学生心灵的境地，而研学路途上的朵朵白云也必然会唤起学生们内心深处最纯净最自由的思想，去促使他们在自己的人生道路上锻炼心智，培养能力，启迪人生和寻求真正的自由。